近年來(lái)，泉州市永春縣華僑中學(xué)根據(jù)心理危機(jī)干預(yù)實(shí)施現(xiàn)狀，本著“下移重心，落實(shí)基層，預(yù)警為主，干預(yù)為輔”的心理健康教育新導(dǎo)向和新理念，貫徹“以預(yù)防和發(fā)展為主，以干預(yù)和咨詢?yōu)檩o”總體發(fā)展思路，逐漸建立學(xué)校有效的心理預(yù)警以及干預(yù)機(jī)制。

該機(jī)制旨在增強(qiáng)學(xué)校心理危機(jī)工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，積極開展生命教育、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、欣賞生命、珍愛生命的意識(shí)，幫助學(xué)生樹立心理問(wèn)題求助意識(shí)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，提高心理健康水平，增強(qiáng)學(xué)生自我教育和心理危機(jī)應(yīng)對(duì)能力。

建立學(xué)生心理健康普查和排查制度

建立早期預(yù)警。做好學(xué)生心理危機(jī)早期預(yù)警工作，做到對(duì)學(xué)生的心理狀況變化早發(fā)現(xiàn)，早通報(bào)，早評(píng)估，早治療，信息暢通，快速反應(yīng)，力爭(zhēng)將學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)生消除在萌芽狀態(tài)。

建立學(xué)生心理健康普查和排查制度。學(xué)校心理咨詢中心每年對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行心理健康測(cè)評(píng)，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果篩選出心理危機(jī)高危個(gè)體，并對(duì)其做好危機(jī)的預(yù)防與轉(zhuǎn)化工作。學(xué)校每年對(duì)四類重點(diǎn)人群進(jìn)行有針對(duì)性的排查。在班級(jí)成立心理委員，對(duì)心理委員進(jìn)行有關(guān)心理知識(shí)的培訓(xùn)，讓心理委員能夠主動(dòng)關(guān)心同學(xué)，關(guān)注同學(xué)心理狀態(tài)，一旦發(fā)生異常情況即采取預(yù)防措施，并及時(shí)向班主任和心理咨詢室的老師報(bào)告。

建立學(xué)生心理健康匯報(bào)制度。為掌握全校學(xué)生心理健康的動(dòng)態(tài)發(fā)展，隨時(shí)掌握高危個(gè)體的心理狀況，學(xué)校建立學(xué)生心理問(wèn)題報(bào)告制度。班主任、生管老師、班級(jí)心理委員對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題的要及時(shí)向?qū)W校心理咨詢中心報(bào)告。對(duì)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)存在心理問(wèn)題的學(xué)生或突發(fā)心理危機(jī)的學(xué)生，學(xué)校根據(jù)其心理危機(jī)程度實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)。

建立支持系統(tǒng)。學(xué)校通過(guò)開展豐富多彩的文體活動(dòng)豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)他們積極向上、樂(lè)觀進(jìn)取的心態(tài)，在學(xué)生中形成團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的良好人際氛圍。全體教師經(jīng)常與學(xué)生交心談心，做學(xué)生的知心朋友。學(xué)生干部對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生應(yīng)提供及時(shí)周到的幫助，真心誠(chéng)意地幫助他們排憂解難。

建立干預(yù)系統(tǒng)。對(duì)有心理危機(jī)的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行及時(shí)干預(yù)，對(duì)癥狀表現(xiàn)較輕危機(jī)程度不高者，建議在學(xué)校心理咨詢室接受心理咨詢。對(duì)癥狀表現(xiàn)較重者必須在醫(yī)院等專業(yè)機(jī)構(gòu)接受藥物治療的基礎(chǔ)上在�；蛟谙鄳�(yīng)的專業(yè)機(jī)構(gòu)接受心理咨詢。對(duì)癥狀表現(xiàn)嚴(yán)重、危機(jī)程度很高者，必須立即將其送精神醫(yī)院治療。

建立阻控系統(tǒng)。對(duì)于學(xué)�？烧{(diào)控的引發(fā)學(xué)生心理危機(jī)的人事或情景等刺激物，協(xié)調(diào)有關(guān)部門及時(shí)阻斷，消除對(duì)危機(jī)個(gè)體的持續(xù)不良刺激。對(duì)于危機(jī)個(gè)體遭遇刺激后引起緊張性反應(yīng)可能攻擊的對(duì)象，學(xué)校應(yīng)采取保護(hù)或回避措施。

建立監(jiān)護(hù)系統(tǒng)。對(duì)心理危機(jī)程度較輕，能在學(xué)校正常學(xué)習(xí)者，學(xué)校成立以班主任、學(xué)生干部為負(fù)責(zé)人的不少于三人的學(xué)生監(jiān)護(hù)小組，以及時(shí)了解該生的心理與行為狀況，對(duì)該生進(jìn)行安全監(jiān)護(hù)并及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)該生的情況。對(duì)于危機(jī)程度較高但能在校堅(jiān)持學(xué)習(xí)并接受治療者，學(xué)校將其家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)學(xué)校，向家長(zhǎng)說(shuō)明情況，家長(zhǎng)如愿意將其接回家治療則讓學(xué)生休學(xué)回家治療，如家長(zhǎng)不愿意接其回家則在與家長(zhǎng)鑒定書面協(xié)議后由家長(zhǎng)陪伴監(jiān)護(hù)。經(jīng)心理危機(jī)專家評(píng)估確認(rèn)有嚴(yán)重心理危機(jī)者，學(xué)校及時(shí)通知學(xué)生家長(zhǎng)立即來(lái)校，并對(duì)學(xué)生作休學(xué)處理，讓家長(zhǎng)將學(xué)生接回家或送醫(yī)院治療。在學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)作安全責(zé)任移交之前，學(xué)校對(duì)該生作24小時(shí)特別監(jiān)護(hù)。

經(jīng)常性排查收集信息掌握危機(jī)信號(hào)

關(guān)口前移、預(yù)防為主。學(xué)校通過(guò)普及心理健康知識(shí)，幫助教師、學(xué)生、家長(zhǎng)深化對(duì)心理危機(jī)的認(rèn)識(shí)和了解，樹立危機(jī)預(yù)防意識(shí)，提高對(duì)心理危機(jī)的鑒別能力，增強(qiáng)學(xué)生心理抗挫和保健能力；學(xué)校為每個(gè)學(xué)生建立心理健康檔案，對(duì)高危人群進(jìn)行篩查，將其作為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象；班主任定期與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在家里的情緒狀態(tài)以及所發(fā)生的重要生活事件；學(xué)生宿舍管理員負(fù)責(zé)將寢室有危機(jī)苗頭和突發(fā)危機(jī)事件的學(xué)生及時(shí)上報(bào)。通過(guò)經(jīng)常性的排查收集信息，學(xué)校及時(shí)發(fā)現(xiàn)并掌握危機(jī)信號(hào)，做到心中有數(shù)、應(yīng)對(duì)自如、及時(shí)化解。

重心下調(diào)、朋輩輔導(dǎo)。學(xué)校在班級(jí)設(shè)立心理委員，心理班委經(jīng)過(guò)選拔培訓(xùn)后，讓其多觀察、多了解、多關(guān)心同學(xué)，關(guān)注同學(xué)心理狀態(tài)，一旦發(fā)生異常情況，特別是一些嚴(yán)重危害身心健康、容易引發(fā)嚴(yán)重心理危機(jī)問(wèn)題的情況，要及時(shí)采取預(yù)防措施，并向班主任及心理咨詢室的老師報(bào)告。

從某種意義上，班級(jí)心理委員比心理教師更有優(yōu)勢(shì)，更容易被學(xué)生接納。充分發(fā)揮班級(jí)心理委員的朋輩輔導(dǎo)作用，使得學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制更具針對(duì)性和有效性。通過(guò)學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制的建設(shè)，學(xué)校逐步形成學(xué)生“高效學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展”的態(tài)勢(shì)，收到良好的效果。

（摘編自《立德樹人的福建探索》）