龍巖學院2016級動物醫(yī)學專業(yè)張小蕓收到了來自中國科學院上海獸醫(yī)研究所的研究生錄取消息，更讓她興奮的是，這個研究所動物抗感染藥物團隊首席科學家谷峰主動邀請她加入自己的團隊。

　　龍巖學院生命科學學院圍繞健康養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)鏈，打造生物科技與健康養(yǎng)殖專業(yè)群，在課程設置上，打破學科壁壘，打通基礎課程�！耙苑�務產(chǎn)業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟需求為導向，優(yōu)化人才培養(yǎng)教育方向和深度融合教學模式正在取得好的成果�！痹洪L邱龍新說，前不久，他們的“發(fā)揮‘紅·土’優(yōu)勢，構建新農(nóng)科背景下動物醫(yī)學專業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同育人新模式”獲得教育部新農(nóng)科研究與改革實踐項目立項。

　　實驗教學 培養(yǎng)學科興趣能力

　　“研究生筆試時成績并不理想，雖然進入面試，但心理壓力還是很大�！被叵肫鹱约簞偟弥�筆試成績時的心情，張小蕓仍然印象頗深。

　　進入面試環(huán)節(jié)，導師們提出幾個與實驗相關的問題，這讓張小蕓逐漸有了信心和底氣�！岸嗵澚吮究茖W習中的實驗經(jīng)歷，讓導師們能從中了解到我的動手能力和專業(yè)能力。”張小蕓說，簡歷中提到的實驗都是她親歷的，流程熟悉，回答流暢，最終成功完成逆襲。

　　注重實踐能力，從實驗中培養(yǎng)學科興趣與能力，是學院本科教學的一大特色�！拔业膶�業(yè)深入，就是從基礎實驗開始的�！睆埿∈|說，大三時導師給她布置更深層次的課題與實驗，要求獨立完成前期準備工作，并提出研究思路。最終，經(jīng)過查閱大量文獻，張小蕓發(fā)現(xiàn)老師給的研究思路并不可行，勇敢提出了自己的想法并最終得到正確驗證。

　　動物醫(yī)學專業(yè)學生賴永盛的專業(yè)研究方向是動物營養(yǎng)。“學科特點就要求大量實踐，各種實驗必不可少�！辟囉朗⒄f，在校三年時間動手操作各種實驗上百次，夯實理論基礎的同時，也提升了動手實踐能力。

　　“加強實驗室建設，引導學生進入老師實驗室，直接參與老師的課題研究，跟隨老師參加科技扶貧等社會服務活動�！� 副院長洪燕萍說，實驗室培養(yǎng)模式和近年來的實踐，使學生有機會參與服務社會和課題研究過程，專業(yè)學習與社會實踐相結合，通過校內(nèi)校外“雙陣地”學習，學生們在一次次實踐中提升了動手能力和綜合素質(zhì)。

　　據(jù)統(tǒng)計，近年來，生命科學學院500多位學生參與了教師科研活動，累計項目近百項。

　　輪崗企業(yè) 迎合產(chǎn)業(yè)特色需求

　　賴永盛，如今已經(jīng)是國家重點農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)——廣東德興股份有限公司的一家分廠廠長了。

　　2015年，進入大四的賴永盛進入學院開展校企合作的這家農(nóng)業(yè)企業(yè)輪崗學習�！霸谶@里，在生產(chǎn)一線，我發(fā)現(xiàn)了自己所學知識與實際仍還有差距和脫節(jié)�！辟囉朗⒏锌�道，但是學校的“3+1”教學讓我迅速進入工作狀態(tài)和成長軌道。

　　賴永盛指的“3+1”人才培養(yǎng)模式是學校為迎合產(chǎn)業(yè)特色需求，培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才，借鑒醫(yī)學生培養(yǎng)模式而采用的特色教學方式：學生前三年在學校進行專業(yè)學習，第四年到企業(yè)一線輪崗學習�！斑@種模式使得學生們擁有大量實驗及實踐機會�！焙檠嗥颊f。

　　與學院合作的這家國家重點農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)，聘請學校教授為公司研發(fā)中心首任執(zhí)行主任，負責研發(fā)中心的發(fā)展規(guī)劃，生科學院每年選派20到30名學生到公司深化實踐。

　　“學生到企業(yè)上課后，常常跟隨學校老師和生產(chǎn)學術帶頭人學習技術研發(fā)與疫情防治�！焙檠嗥颊f，學生參加一線企業(yè)生產(chǎn)與社會服務，科研和能力培養(yǎng)更接“地氣”。

　　“學院以企業(yè)需求為導向，以學生發(fā)展為重心，通過與企業(yè)深度交流，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與需求，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)中來�！鼻颀埿抡f，從培養(yǎng)方案制訂、企業(yè)教學資源共享，到實驗室科研中心的建立，再到企業(yè)在學校設立專業(yè)競賽，學校與企業(yè)形成產(chǎn)教深度融合。

　　教學“雙主體”，教師也成“雙能型”。生命科學學院的46名專任教師中有29名都擔任省市科技特派員，長期深入生產(chǎn)一線開展科技興農(nóng)、科技富農(nóng)和鄉(xiāng)村振興工作，成為一支既懂教學又具備產(chǎn)學研合作能力的“雙能型”教師隊伍。