多年來，泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持需求導(dǎo)向，靠前服務(wù)、主動(dòng)融入泉州“海絲名城”“制造強(qiáng)市”建設(shè)，以深度契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展、深化創(chuàng)新人才培養(yǎng)、深層實(shí)踐技術(shù)技能等三項(xiàng)措施為抓手，讓產(chǎn)教融合跑出“加速度”，助力泉州產(chǎn)教融合試點(diǎn)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。

專業(yè)布局契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推動(dòng)產(chǎn)教融合校企合作

泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持“城企校”協(xié)同創(chuàng)新、共同發(fā)展理念，大力推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，提高專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的協(xié)同性和契合度�！靶履茉雌�車技術(shù)”專業(yè)服務(wù)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，“人工智能技術(shù)應(yīng)用”“信息安全技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)服務(wù)數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展；“廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)”“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)”“數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)”“人物形象設(shè)計(jì)”“藝術(shù)設(shè)計(jì)”“印刷媒體技術(shù)”等專業(yè)匹配泉州文化創(chuàng)意、紙業(yè)印刷等緊缺行業(yè)；“服裝設(shè)計(jì)與工藝”“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”“軟件技術(shù)”“數(shù)字媒體技術(shù)”“移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)”“應(yīng)用電子技術(shù)”“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用”等專業(yè)對(duì)接泉州紡織鞋服、電子信息等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)；“國(guó)際商務(wù)”“市場(chǎng)營(yíng)銷”“移動(dòng)商務(wù)”“電子商務(wù)”“跨境電子商務(wù)”“現(xiàn)代物流管理”“連鎖經(jīng)營(yíng)與管理”“會(huì)展策劃與管理”“金融服務(wù)與管理”對(duì)接泉州商貿(mào)物流、文化旅游、金融服務(wù)等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。通過產(chǎn)教深度融合、校企緊密合作，真正使專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，增強(qiáng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的適應(yīng)性、匹配度和貢獻(xiàn)率。近幾年來，學(xué)院50%左右的應(yīng)屆畢業(yè)生在泉州地區(qū)就業(yè)。

深化平臺(tái)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)支撐，聚焦創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

搭建人才互動(dòng)平臺(tái)。學(xué)院牽頭組建泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)教育集團(tuán)，理順集團(tuán)各成員之間的合作關(guān)系，優(yōu)化資源配置，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。通過搭建人才互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)了人才雙向交流，引進(jìn)了100多名企業(yè)技能專家、“能工巧匠”來校兼職任教，提高了校企合作質(zhì)量效益，提升了產(chǎn)教融合師資隊(duì)伍水平。

開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)。通過實(shí)施“校企一體、教師師傅一體、學(xué)生學(xué)徒一體、教室崗位一體”育人，促進(jìn)“學(xué)生、學(xué)徒、準(zhǔn)員工、員工”身份轉(zhuǎn)變，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。這種改革試點(diǎn)拓寬了校企合作新渠道，促進(jìn)產(chǎn)教融合，達(dá)到校企雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，深度融合，共同培育優(yōu)質(zhì)人才目的。

開展“二元制”技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)。2016年福建省教育廳聯(lián)合五部門推行“二元制”技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)，校企“二元”合作辦學(xué)，學(xué)校接單送教上門，員工工余時(shí)間就地上學(xué)。這是職業(yè)院校親商樂教，探索“二元制”技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革，服務(wù)地方行業(yè)企業(yè)的又一舉措�！岸�元制”試點(diǎn)項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)校能及時(shí)了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)變化對(duì)人才的新需求，了解企業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)、新設(shè)備的應(yīng)用，從而使學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)改革更有針對(duì)性，使人才培養(yǎng)更貼近企業(yè)、社會(huì)，使學(xué)生的技能更貼近職業(yè)崗位實(shí)際。

專業(yè)行業(yè)企業(yè)同頻共振，校企合作賦能深層實(shí)踐

學(xué)院高度重視產(chǎn)教融合、校企合作在人才培養(yǎng)工作中的突出作用，以“共建、共管、共享、共贏”的理念引領(lǐng)產(chǎn)教融合發(fā)展，借力行業(yè)企業(yè)，建設(shè)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、產(chǎn)品研發(fā)中心，開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”“二元制”人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、訂單式培養(yǎng)、企業(yè)員工培訓(xùn)等多方面的合作，不斷探索符合泉州實(shí)際、學(xué)院特色的產(chǎn)教融合、校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的方法，建立了較為完善的產(chǎn)教融合、校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才模式。

泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)辦學(xué)活力，探索產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、教育鏈有效銜接機(jī)制，構(gòu)建了學(xué)校與產(chǎn)業(yè)集群的聯(lián)動(dòng)發(fā)展機(jī)制，學(xué)生學(xué)到了真本領(lǐng)，教師教出了真水平，企業(yè)獲得了真實(shí)惠，真正形成“產(chǎn)、學(xué)、研、用”相融互通，產(chǎn)教融合跑出“加速度”，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)賦能新動(dòng)力，為推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展做出自己新的貢獻(xiàn)。

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