作為國(guó)家級(jí)“幼兒園保育教育質(zhì)量提升實(shí)驗(yàn)區(qū)”，廈門市思明區(qū)以法律為指引，強(qiáng)化機(jī)構(gòu)編制保障，構(gòu)建“模式創(chuàng)新—實(shí)證研究—教師培養(yǎng)”三維教研改革體系，促進(jìn)區(qū)域保教質(zhì)量整體躍升。

強(qiáng)化編制保障，筑牢發(fā)展根基。思明區(qū)委編辦積極響應(yīng)幼兒園小班化教學(xué)趨勢(shì)，完善保障機(jī)制，調(diào)整部分區(qū)屬幼兒園核編比例，為25所承擔(dān)改革任務(wù)的幼兒園核定教職工控制數(shù)，確保師資力量的投入。同時(shí)，建立完善適度超前的人員控制數(shù)供給模式，為新辦幼兒園預(yù)核教職工控制數(shù)，確保新任教師提前到位，推動(dòng)園所教學(xué)和管理工作的有效實(shí)施。

創(chuàng)新教研模式，激活區(qū)域活力。思明區(qū)教育局以《學(xué)前教育法》為綱領(lǐng)，構(gòu)建起全方位、多層次的教研新格局。思明區(qū)推出“一十百千”全員卷入模式，通過(guò)1個(gè)核心教研團(tuán)隊(duì)領(lǐng)航，14所試點(diǎn)園示范帶動(dòng)，讓全區(qū)134所公民辦幼兒園數(shù)千名教師深度參與改革研究，形成全域覆蓋的教研網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，在專家支撐方面，思明區(qū)打造“1+N”層級(jí)指導(dǎo)體系，聘請(qǐng)8位國(guó)家、省、市級(jí)專家組成顧問(wèn)團(tuán)，選拔8位研究生學(xué)歷骨干教師擔(dān)任研究助理，構(gòu)建起從國(guó)家級(jí)專家到一線教師的專業(yè)支持鏈條，實(shí)現(xiàn)了教育理念與實(shí)踐的融合，并每月定期舉辦成果共享會(huì)和線上資源“共享池”，讓“問(wèn)題共研、資源共建、成果共享”成為常態(tài)，推動(dòng)教研成果直接服務(wù)于保教一線。

扎根教育現(xiàn)場(chǎng)，重塑保教生態(tài)。走進(jìn)思明區(qū)的幼兒園，“診斷干預(yù)式研訓(xùn)”正悄然發(fā)生：廈門市第六幼兒園聚焦自主游戲質(zhì)量提升，研發(fā)《自主游戲質(zhì)量自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，通過(guò)“沉浸式”觀察和循證教研，讓教師在反思中優(yōu)化游戲支持策略；筼筜幼兒園針對(duì)散步活動(dòng)同質(zhì)化問(wèn)題，開展“自主散步”系列教研，教師從最初的“擔(dān)心清單”到后來(lái)的“驚嘆清單”，見證幼兒自主成長(zhǎng)的力量；廈門市第十幼兒園通過(guò)多輪“優(yōu)化一日活動(dòng)安排”教研，將一日活動(dòng)方案升級(jí)至6.0版，有效破解了“趕場(chǎng)”難題；蓮花幼兒園、廈門市第九幼兒園創(chuàng)設(shè)自主進(jìn)餐臺(tái)，讓生活活動(dòng)成為幼兒自主發(fā)展的課堂。這些實(shí)踐生動(dòng)詮釋了學(xué)前教育法中“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的要求，讓教育真正回歸兒童本位。

分層培養(yǎng)教師，激發(fā)專業(yè)動(dòng)能。思明區(qū)構(gòu)建起“名師領(lǐng)航、骨干攻堅(jiān)、新手筑基”的分層培養(yǎng)體系：省市級(jí)特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人組成研究共同體，攻關(guān)保育教育重難點(diǎn)問(wèn)題；8位研究生學(xué)歷研究助理與各級(jí)骨干教師形成改革中堅(jiān)，深度參與教研改革過(guò)程，有效提升自身教育教學(xué)的研究能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，進(jìn)而帶動(dòng)全區(qū)學(xué)前教育教師隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)。此外，針對(duì)新教師，思明區(qū)打造“浸潤(rùn)式帶教+微教研驅(qū)動(dòng)”模式，通過(guò)導(dǎo)師跟班指導(dǎo)、專題研訓(xùn)對(duì)接實(shí)踐困惑，鼓勵(lì)新教師從日常保教的小問(wèn)題入手開展微研究，在“觀察—反思—行動(dòng)”的循環(huán)中培養(yǎng)研究意識(shí)。（施俊生 萬(wàn)祺）

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